Le système visuel humain est multiniveau et très complexe, sa formation finale a donc lieu après la naissance de l'enfant.
Les causes de la déficience visuelle chez les enfants du nouveau-né sont généralement congénitales et parlent de lésions organiques de l'analyseur visuel ou des voies nerveuses, responsables de la formation de connexions entre les récepteurs photosensibles perceptibles et le centre visuel du cerveau.
Au début, le bébé a des réflexes visuels - contraction et dilatation des pupilles en fonction de la lumière (sensibilité à la lumière), suivi d'objets en mouvement. La stimulation lumineuse de la rétine de l’œil devient le point de départ de la formation de la perception du monde extérieur à travers la vision. La sensibilité à la lumière chez un nouveau-né est très faible et ce n'est qu'à la fin des six premiers mois de sa vie qu'elle atteint un peu plus de la moitié de celle d'un adulte. Vous remarquerez peut-être que les pupilles du bébé sont beaucoup plus lentes à s’agrandir et à se contracter, en fonction de l’éclairage. Mais le développement physiologique des enfants se traduit progressivement par une amélioration de la fonction de la photosensibilité, du sujet, de la couleur et de la vision spatiale.
À la fin du troisième mois de sa vie, l’enfant forme une vision centrale. Lorsqu'il est capable non seulement de détecter un objet, mais aussi de le reconnaître, sélectionnez-le parmi d'autres. La fonction de reconnaissance indique la formation normale de la capacité intellectuelle du cerveau.
La stimulation de la rétine par la lumière conduit progressivement au développement de la vision binoculaire. L'irritation de la fosse centrale provoque la fixation des yeux sur la source de lumière et, répétant cela maintes fois, les deux yeux commencent à bouger de concert. Le développement normal de la vision binoculaire donne à une personne la possibilité d'une vision tridimensionnelle, ce qui permet d'évaluer la profondeur et l'espace. Cette compétence chez un enfant se forme même avant les autres indicateurs de la vision monoculaire, car la vision en volume chez l'homme est le résultat de l'évolution et une condition nécessaire à la survie de notre espèce. L’espace proche est maîtrisé par l’enfant au cours des deux premiers mois de la vie.
Dans la même période de la vie, le bébé commence à reconnaître les couleurs. La première couleur qu'un enfant reconnaît facilement est le rouge. Les couleurs vertes et similaires à ondes courtes sont perçues comme pires. Le champ de vision des nourrissons est beaucoup plus étroit que celui des adultes. Chez les enfants d'âge préscolaire, le champ visuel est 10% plus petit que celui d'un adulte, mais entre 7 et 8 ans, il atteint une valeur normale. De plus, les enfants ont une tache aveugle légèrement plus grande, avec une moyenne de 2 cm sur chaque axe. Cela est dû à la taille relative plus petite du globe oculaire, qui atteint également une valeur normale vers 10-14 ans.
Au dixième mois, la vision du bébé lui permet de reconnaître des formes géométriques. Dans la seconde moitié de l'année, l'enfant développe beaucoup d'espace, les compétences de vision tridimensionnelle sont améliorées. La capacité d’examiner le plan rapproché et lointain fait fonctionner l’appareil accommodatif de l’œil et entraîne les muscles de l’œil.
Les enfants d’âge préscolaire comprennent-ils l’image dessinée des objets? La perception volumétrique des objets et l'acuité visuelle se forment chez les enfants à temps pour le début de leur scolarité. À partir du moment où l'enfant commence à parler, les images visuelles renforcent son discours et contribuent au développement de la pensée abstraite.
À l'âge de cinq ans, les enfants ont déjà une vision des couleurs suffisamment développée, mais son amélioration se poursuit. Les troubles de la perception des couleurs à cet âge sont proportionnels à ceux des adultes et ne diffèrent pas par la fréquence des cas chez les deux sexes.
Il faut garder à l'esprit que les nouveau-nés ont une très faible acuité visuelle –0,005–0,015 dioptries, la quasi-totalité d'entre eux étant hypermétropes. Ces indicateurs n'indiquent pas de déficience visuelle chez les enfants et sont physiologiques, correspondant au développement de l'âge. L'acuité visuelle augmente progressivement pour atteindre 0,3 dioptrie à la fin des premiers mois, 0,6 dioptrie à la fin de la deuxième année et passe à 1,0 dioptrie. par 7 à 10 ans.
Ainsi, la formation correcte de la vision chez un enfant est influencée non seulement par des mécanismes innés, mais également par les circonstances auxquelles il faut faire face dans le processus de croissance et de développement.
Types de déficience visuelle pouvant être constatés dans l’enfance:
Le degré de déficience visuelle peut être divisé en plusieurs catégories d’enfants:
Les caractéristiques du développement des enfants malvoyants sont formées sur la base des processus erronés lors de la formation de l'analyseur visuel.
Caractéristiques générales:
1. La déficience visuelle entrave le développement de l'enfant dans divers domaines, le cerveau n'ayant pas la stimulation habituelle pour développer des connexions neuronales. Chez ces enfants, les habiletés motrices, cognitives (cognitives) et langagières sont ralenties.
Dans ce contexte, l'adaptation sociale est considérablement entravée, car le bébé ne peut pas imiter pleinement les adultes et participer au fonctionnement comportemental et émotionnel de la société. En règle générale, la déficience visuelle chez les adolescents est à l’origine de la prochaine vague de difficultés en matière de socialisation. Une personne malvoyante doit porter des lunettes qui ne la décorent pas toujours ou qui dépendent simplement de l’aide de personnes malvoyantes.
2. Il est nécessaire de prendre en compte les particularités des enfants malvoyants qui l'ont perdue depuis 5 ans. Dans de tels cas, ils parlent de déficience visuelle congénitale, car le bébé n’a pas d’images visuelles qui puissent l’aider à apprendre. Les enfants ont du mal à comprendre des concepts abstraits complexes, tels que la couleur, la distance spatiale, le positionnement spatial, etc.
3. Chacune des déficiences de la fonction visuelle diffère par sa nature, sa combinaison et son degré. Par conséquent, le développement de l'enfant, son mode d'apprentissage et les besoins seront également différents. Pour réussir la socialisation, il est nécessaire de comprendre en quoi le fonctionnement visuel de l’enfant a influencé son développement et de déterminer ainsi ses besoins éducatifs uniques et ses méthodes d’enseignement, quel que soit son âge. La déficience visuelle chez les écoliers rend ce processus un peu plus difficile, mais même avec une vision résiduelle, les enfants peuvent normalement étudier dans des jardins d'enfants et des écoles spécialisés.
4. Le diagnostic des enfants malvoyants doit être posé le plus tôt possible, le développement fonctionnel de ses yeux étant achevé à l’âge de 8 ans.
On croit que lorsqu'un organe sensoriel est perdu, d'autres assument une partie de ses fonctions. Cela serait vrai pour un adulte ou une personne qui a au début bien vu, mais a progressivement perdu cette fonction. Pour les enfants présentant une déficience visuelle congénitale, le stimulant le plus important qui déclenche le développement du cerveau est perdu.
D'autres systèmes sensoriels peuvent aider dans une certaine mesure, mais ne sont pas en mesure de compenser totalement le manque de vision pour les raisons suivantes:
Les méthodes traditionnelles d'examen en ophtalmologie sont l'ophtalmoscopie et le test d'acuité visuelle utilisant la table Orlova ou Sivtsev. Pour les enfants malvoyants, il existe des techniques spéciales qui vous permettent également d’établir la qualité des connexions de l’analyseur visuel avec le cerveau et ses autres fonctions. À cette fin, ils effectuent des diagnostics selon la méthode de Solntsev LN, qui comprend l’évaluation des capacités motrices, l’association des images de la parole à une représentation visuelle, la capacité de reproduire des formes et des images à l’aide d’un dessin, la capacité d’imiter les actes d’un adulte. À la suite de l’enquête, il est possible d’identifier le niveau de développement de l’analyseur visuel, les indicateurs mentaux et la capacité d’apprentissage.
Les parents d'enfants malvoyants doivent accorder une attention particulière au développement physique du bébé. En l'absence de contrôle visuel du mouvement, ces enfants ont souvent une mauvaise coordination. Et les mouvements sont intermittents et vifs, souvent au hasard.
La thérapie par l'exercice est très utile pour ces enfants. La physiothérapie aide à établir des connexions neuro-musculaires entre le cerveau et les muscles et apprend à un enfant à contrôler son corps sans vision.
D'autre part, il est nécessaire d'effectuer une gymnastique visuelle quotidienne, qui aide au développement de l'appareil visuel lui-même. Ils entraînent les muscles des yeux et ceux qui sont responsables de la mise au point correcte. La gymnastique aide à soulager les tensions d'un groupe musculaire et à tonifier l'autre. Ainsi, il est possible de traiter efficacement le strabisme, l'hypermétropie et la myopie.
Dans les établissements médicaux, des dispositifs spéciaux sont utilisés: laser ambliospekl, stimulateur maculaire, phospho-stimulateur, dispositifs pour la stimulation de formes.
Pour le développement d'autres sensations sensorielles et la correction des problèmes psychologiques liés à la déficience visuelle, les techniques modernes offrent une variété de techniques tactiles. Par exemple, la thérapie par le sable aide un enfant à soulager la tension émotionnelle, améliore la motricité fine, stimule les points actifs des paumes et renforce le système nerveux. Avec l'aide du sable, les enfants qui ont du mal à parler peuvent exprimer leurs pensées, leurs peurs et leurs expériences en se débarrassant de leur fardeau. Une telle décharge psycho-émotionnelle aide de nombreux enfants à améliorer leur vision.
Étant donné qu'il peut être difficile pour les parents de déterminer que les jeunes enfants sont des manifestations de la norme d'âge et qu'il existe des signes de déficience visuelle, il est impératif de consulter un spécialiste de l'enfant dans les délais recommandés pour les examens préventifs.
http://glaziki.com/zdorove/narushenie-zreniya-deteyCentre de formation de la capitale
Moscou
Centre de formation
Résumé de la discipline:
Ritatova Alina Romanovna
Moscou 2017
La déficience visuelle chez les enfants est un problème de naissance ou résultant de blessures. La mauvaise vision chez les enfants est une préoccupation sérieuse pour les parents. L'enfant a certaines difficultés à étudier le monde qui l'entoure. Ses contacts avec le public sont considérablement limités, notamment lorsqu'il entre à la maternelle ou à l'école.
Les enfants présentant des problèmes d’acuité visuelle ont des caractéristiques de développement et nécessitent une approche différente de l’apprentissage par rapport à ceux qui voient bien. Selon le degré de dégradation de la vue, les méthodes de communication des connaissances à ces personnes varieront.
Environ 19 millions d'enfants dans le monde sont confrontés à de tels troubles du développement, ce qui permet de parler de problèmes liés au développement de la vision, en tant que pathologie ayant une distribution mondiale (les données sont fournies par l'Organisation mondiale de la santé). Près de 65% des bébés diagnostiquent facilement la pathologie et corrigent leur vision avant d'entrer à la maternelle. Malheureusement, il existe des enfants atteints de troubles très graves, dont la cécité ne peut être guérie, même par des spécialistes hautement qualifiés, soit environ 8% de tous les cas cliniques.
Le but de ce travail est d'étudier les types et les spécificités de la déficience visuelle chez les enfants.
En fonction de l'objectif, il est nécessaire de résoudre les tâches suivantes:
- examiner les types de déficience visuelle chez les enfants et leurs causes;
- envisager le développement d'enfants ayant une déficience visuelle;
- étudier les caractéristiques de l'enseignement aux enfants malvoyants.
Le résumé comprend une introduction, trois chapitres, une conclusion et une liste de références.
TYPES DE VIOLATIONS CHEZ LES ENFANTS
ET LES RAISONS DE LEUR APPARENCE.
Les enfants malvoyants comprennent:
- aveugle avec un manque de vision complet et enfants avec une vision résiduelle, dans lequel son acuité est de 0,05 et moins dans le meilleur oeil;
- malvoyants ayant une vision réduite de 0,05 à 0,2 pour une meilleure vision avec correction du spectacle;
- enfants atteints de strabisme et d'amblyopie [9].
La cécité est le degré de perte de vision le plus prononcé, lorsque la perception visuelle du monde environnant est impossible ou gravement limitée en raison d'une perte profonde de l'acuité visuelle, d'un rétrécissement du champ visuel ou d'une violation d'autres fonctions visuelles. L'apparition précoce de la cécité affecte particulièrement le développement psychophysique des enfants.
Selon le degré de préservation de la vision résiduelle, on distingue la cécité absolue (totale) et pratique. Avec une cécité absolue, les deux yeux ont complètement éteint les sensations visuelles. Dans la pratique de la cécité, il existe une vision résiduelle qui maintient la perception de la lumière ou une vision formée. La perception de la lumière nous permet de distinguer la lumière des ténèbres.
La cécité chez les enfants est congénitale et acquise. La cécité congénitale est le plus souvent le résultat de dommages ou d'une maladie du fœtus au cours du développement du fœtus.
Chez les enfants aveugles et malvoyants, la cause principale des maladies oculaires est la pathologie oculaire congénitale, le sous-développement du système de la vue dans le contexte d’une dégradation somatique générale de la santé. La cause de la pathologie congénitale de la vision peut être un facteur héréditaire provoquant l'apparition de cataractes, de glaucome, de pathologie rétinienne, d'atrophie du nerf optique, de myopie, etc. Parfois, plusieurs facteurs peuvent entraîner une perte de vision.
Les causes de maladies congénitales et d'anomalies du développement de l'organe de la vision peuvent être diverses maladies de la mère pendant la grossesse (grippe, autres maladies virales, exacerbation de maladies chroniques). Les intoxications alcooliques et à la nicotine, l’avitaminose, occupent une place importante parmi les causes de déficience visuelle profonde. Parmi les enfants malvoyants, il convient de distinguer un groupe de prématurés présentant une rétinopathie (sensibilité rétinienne réduite) dans lesquels survient le plus souvent une cécité totale.
L'atrophie optique congénitale est considérée comme une maladie indépendante à l'origine d'anomalies héréditaires ou congénitales. L'atrophie partielle du nerf optique peut être un trouble concomitant dans d'autres maladies oculaires [2].
La basse vision est une réduction significative de l’acuité visuelle, la vision centrale du meilleur œil voyant se situant dans une plage allant de 0,05 à 0,2 ou plus - 0,3 lors de l’utilisation de la correction optique.
Une vision faible provient de maladies oculaires dans le contexte d'une maladie générale du corps. La cause la plus fréquente de mauvaise vision est une anomalie de la réfraction. Sa forme la plus courante est la myopie (myopie), l'hypermétropie (hypermétropie) et l'astigmatisme sont assez fréquents.
Le strabisme et l'amblyopie qui l'accompagne se manifestent par la violation de la vision binoculaire, qui repose sur la défaite de différentes parties de l'analyseur visuel et de ses connexions sensori-motrices. Le strabisme conduit non seulement à la dégradation de la vision binoculaire, mais empêche également sa formation. L'œil croisé se produit en raison d'une diminution de l'acuité visuelle d'un œil ou des deux yeux en raison d'une erreur de réfraction (capacité de réfraction de l'œil), d'un trouble de l'accommodation (adaptation de l'œil à la vision d'objets à différentes distances) et d'une convergence (réduction de l'axe des yeux pour voir des objets à proximité) [9].
Caractéristiques du développement des enfants aveugles et malvoyants en raison de la nature systémique de la déficience visuelle et de la déviation secondaire du développement des enfants aveugles et malvoyants. Le développement mental des enfants aveugles et malvoyants se distingue par des caractéristiques de rapidité et de qualité différentes de celles des enfants malvoyants.
La violation des fonctions visuelles entraîne le fait que la perception visuelle des mouvements expressifs est difficile, le besoin d’imitation de l’enfant disparaît complètement ou partiellement 6.
Un défaut visuel entrave le développement de la perception, qui est fragmentaire, incomplète, indifférenciée, c'est-à-dire non discrète et inadéquate pour l'objet reflété, car la vision joue un rôle énorme dans le développement de la perception et le manque de vision rend difficile le développement de la perception. Tout cela réduit l'activité analytique et synthétique de l'enfant, c'est-à-dire empêche le développement de la pensée. Comme on le sait, le développement de la pensée est en corrélation étroite avec le développement de la perception 7.
Souvent, le regard de l’enfant glisse sur la surface de l’objet, ne s’arrêtant que sur ce qui est réellement significatif pour lui, en raison de ses expériences émotionnelles. Souvent, l’enfant n’établit pas la signification des signes distinctifs, de la couleur et autres. De plus, les enfants atteints d'ambliopie et de strabisme éprouvent des difficultés spécifiques à percevoir les images. Des difficultés sont associées à la violation de la vision binoculaire et souvent à l’incapacité de percevoir directement les objets représentés en perspective et leurs détails 4.
Chez les enfants malvoyants, une mémoire figurative, une pensée visuellement efficace et visuellement rationnelle, se forme plus lentement. Les images de mémoire en l'absence de renforts sont en train de disparaître. Si nous compensons dans le processus d’éducation spéciale chez les jeunes enfants et les enfants d'âge préscolaire les déficiences visuelles dues au toucher et à l'audition, le développement de la parole, nous pouvons assurer le développement normal de la mémoire et de la pensée de l'enfant s'il ne présente pas de défauts conduisant au sous-développement de la sphère intellectuelle au moment de la naissance 5.
Il convient de garder à l’esprit qu’en raison de la déficience visuelle, un enfant subit de nombreux traumatismes physiques et psychologiques lors de son adaptation au monde qui l’entoure. Par conséquent, il se distingue souvent par une vulnérabilité accrue et un niveau accru d’anxiété. Certains enfants ont des déséquilibres émotionnels. Par conséquent, afin d'accroître leurs capacités d'adaptation, une attention particulière doit être accordée au renforcement physique et mental. L'absence de stimulation sensorielle due aux informations limitées reçues réduit l'activité de ces enfants.
Le développement des compétences en matière d’indépendance, de motivation au travail contribue à enrichir l’expérience sensuelle et émotionnelle de l’enfant. Il est important que l'effet de la surcompensation soit déclenché, de sorte que le manque de développement motive l'enfant à réussir dans les activités où il peut se manifester de manière particulière en raison d'inclinaisons et de capacités personnelles. La formation rapide de compétences professionnelles et la motivation à travailler sont la clé du succès du développement psychophysique de l'enfant, conditions préalables à l'autodétermination personnelle et professionnelle 7.
Le développement de la perception visuelle et la sphère motrice de l'enfant sont étroitement liés au moment de sa naissance. Si, au cours des premiers mois de la vie, les mouvements des bras et des jambes de l’enfant lui apprennent à voir les objets, à fixer son attention sur un objet en mouvement, le rapport vision / sphère motrice change au bout de 5 à 6 mois. L'œil commence à jouer un rôle de premier plan dans la formation des mouvements, la correction de leur précision et leur directionnalité. C’est la raison pour laquelle la sphère motrice des enfants malvoyants se développe différemment: plus souvent, elle est retardée dans son développement, dans la coordination des mouvements, dans sa précision, car une déficience visuelle ne permet pas à l’enfant de contrôler ses mouvements [9].
Chez les enfants malvoyants, le développement de la sphère motrice présente certaines caractéristiques spécifiques. Ils ont plus souvent que les spectateurs normaux, vous pouvez constater le manque de contrôle de soi, de contrôle de soi des mouvements. Et cela, naturellement, ne peut qu'affecter la coordination, la coordination de l'action des mains. Pour les enfants malvoyants, le manque de coordination des fonctions motrices visuelles, la microorientation altérée et le tonus altéré de divers groupes musculaires sont caractéristiques [1].
Même un léger dysfonctionnement de la sphère motrice sans actions correctives opportunes et ciblées peut conduire à un sous-développement secondaire de mouvements et d'actions plus complexes et différenciés, ce qui nuit à la formation de diverses formes d'activité manuelle de l'enfant.
La motilité des enfants atteints de pathologies de la vision est caractérisée par une maladresse générale, un manque de coordination, des capacités de self-service maladroites, un retard par rapport à leurs pairs en ce qui concerne la dextérité et la précision des mouvements, leur aptitude à la rédaction est retardée. Les capacités musculaires de la main d’un enfant présentant une pathologie de la vision nécessitent une formation et une correction spéciales. Les exercices pour la main et les doigts peuvent corriger les mouvements, toucher tous les muscles du bras, entraîner les efforts musculaires et la précision des réponses motrices. La formation de mouvements minces des doigts stimule le développement général de l'enfant et, en particulier, le développement de la parole. Elle constitue également un moyen puissant d'accroître l'efficacité du cortex cérébral.
En éducation, à l’école et au préscolaire, tous les enfants ont besoin. Et les enfants malvoyants - en éducation spécialisée. Bien sûr, si les perturbations ne sont pas trop graves, l’enfant peut être formé dans un jardin ordinaire (école), en règle générale - en utilisant des lunettes ou des lentilles de contact pour la correction de la vue. Afin d'éviter diverses situations déplaisantes, les autres enfants doivent être conscients des caractéristiques de santé d'un enfant malvoyant.
Le système éducatif pour les enfants malvoyants et aveugles couvre tous les groupes d'âge. Il y a des installations préscolaires et scolaires. Dans les institutions préscolaires, non seulement élever l'enfant. Ils mènent également des activités de rééducation médicale, développent des fonctions visuelles, des sphères motrices et cognitives, la personnalité de l’enfant dans son ensemble.
Pour les enfants malvoyants, des établissements préscolaires et des groupes préscolaires différenciés sont ouverts dans les jardins d'enfants et les internats:
- jardins d'enfants, écoles maternelles et groupes préscolaires pour enfants aveugles;
- jardins d'enfants, écoles maternelles et groupes préscolaires pour enfants malvoyants;
- jardins d'enfants, écoles maternelles et groupes préscolaires pour les enfants souffrant de strabisme et d'amblyopie [9].
Les établissements scolaires pour enfants malvoyants et aveugles sont des internats dans lesquels ils dispensent un enseignement secondaire. Dans ces écoles, les classes à faible taux d'occupation - 10-12 personnes. Les armoires sont équipées d'équipements spéciaux. Des techniques et méthodes pédagogiques spéciales sont utilisées, par exemple des aides visuelles à grande échelle à contraste élevé et une image claire. Lorsque la formation est strictement respectée avec les exigences d'hygiène pour le travail visuel.
Au lycée, une grande attention est accordée à l'orientation professionnelle, de sorte que l'étudiant choisisse un métier en tenant compte des particularités de sa santé. Des cours de réinsertion sociale sont organisés dans le cadre desquels les enfants sont préparés à une vie autonome dans la société. À cette fin, le programme scolaire comprend des leçons de physiothérapie, d’économie domestique et d’orientation spatiale. L’école spécialisée a pour tâche principale de corriger les déficiences visuelles, de développer une personnalité à part entière, de dispenser un enseignement secondaire (au même niveau que dans une école ordinaire), d’organiser la formation professionnelle et de développer les capacités individuelles de l’enfant [3].
Les enfants malvoyants ont besoin de plus d'attention et de soins. Leur développement est lent comparé à des pairs sains. Des soins appropriés à domicile pour un tel enfant et une formation dans une institution spécialisée l’aideront à se préparer le plus possible à la vie autonome à venir.
Lors de l'enseignement de tels enfants, il est nécessaire d'appliquer les éléments de visibilité le plus souvent possible, de manière à leur apprendre à utiliser les connaissances et les compétences de manière pratique.
Les aveugles doivent pouvoir lire des images en relief tactiles.
Le principe fondamental à suivre tout au long de la période préscolaire consiste à donner constamment à l'enfant tous les objets de son environnement, en l'accompagnant d'une description verbale et en l'encourageant à l'examiner attentivement avec ses mains. Pour lui, il n'y a pas d'autre connaissance du monde, le plein développement des capacités mentales, sauf un contact constant et fréquent avec des objets [8].
À mesure que l'enfant grandit, l'apprentissage devient l'activité principale. Mais en raison d'une déficience visuelle, tous les enfants ne peuvent pas toujours aller à l'école pour les enfants ayant un développement normal.
La spécificité des écoles pour enfants aveugles et malvoyants se manifeste de la manière suivante:
- en tenant compte des lois générales et des caractéristiques spécifiques du développement des enfants, fondées sur des forces saines et des possibilités de sauvegarde;
- dans la modification des programmes et des programmes, en augmentant la durée de la formation, en redistribuant le matériel pédagogique et en modifiant le rythme de son passage;
- dans une approche différenciée à l'égard des enfants, en réduisant l'occupation des classes et des groupes éducatifs, en utilisant des formes et méthodes de travail spéciales, des manuels originaux, des aides visuelles et de la techno-technologie;
- dans la conception spéciale des salles de classe et des salles de classe, la création de conditions sanitaires et hygiéniques, l'organisation de travaux médicaux et de rééducation;
- dans le renforcement des travaux sur l'adaptation sociale et professionnelle et la réalisation de soi des diplômés.
Pour les étudiants de ces écoles, une grande variété de littérature est produite, imprimée en braille gras. Ce sont des manuels scolaires, du matériel pédagogique, des sciences socio-économiques, politiques, artistiques, populaires, de la littérature musicale. Tous les manuels publiés en braille sont illustrés par des dessins en relief, des dessins et des diagrammes. Pour les aveugles ayant une vision résiduelle, des avantages combinant impression en relief et couleur sont disponibles.
Dans les écoles pour enfants malvoyants, des manuels spéciaux en gros caractères et des illustrations en couleurs adaptées sont largement utilisés. Pour la sélection et la construction d'une reconstruction d'image pour les aveugles et les malvoyants, des techniques spéciales ont été développées pour prendre en compte les capacités visuelles et tactiles des enfants.
L'enseignement des matières générales aux élèves aveugles et malvoyants est principalement dispensé selon les programmes de l'école de masse d'éducation générale, en tenant compte des spécificités de leur développement. Compte tenu de l’augmentation de la période de formation des aveugles et des malvoyants par rapport à une école ordinaire, une distribution différente de la matière du programme est donnée par année d’études. L’enseignement des matières de l’enseignement général des élèves malvoyants se déroule conformément aux programmes de l’école de formation générale de masse, qui utilise des formes et méthodes de travail spéciales, des moyens didactiques de visualisation et des dispositifs typhotiques.
Les enfants malvoyants peuvent être scolarisés dans une école de masse d’enseignement général si des conditions éducatives spéciales sont créées pour eux: éclairage spécial, disponibilité de moyens typhlo-techniques, manuels spéciaux, soutien psychologique et pédagogique dispensé aux enfants par des spécialistes tels que pédagogues de la typhoïde, psychologues de la typhoïde; Le processus éducatif devrait avoir une orientation correctionnelle de la même manière que dans une école spécialisée. Pour les enfants malvoyants, des classes spéciales de correction devraient être organisées: rythmique, entraînement physique thérapeutique, correction des troubles de la parole, classes d'orientation sociale et spatiale, développement de la perception visuelle [10].
Dans l’éducation et le développement de ces enfants, dans leur préparation à la vie autonome, tout en facilitant les activités, des mesures spéciales de réparation sont utilisées.
Divers dispositifs et dispositifs de complexité variable ont été développés pour les aveugles: dispositifs simples pour enfiler une aiguille, cannes permettant un mouvement indépendant, crayons en ardoise et instruments pour écriture manuscrite utilisant le système L. Braille. Des machines à écrire spéciales ont été développées pour les programmeurs aveugles de calculateurs électroniques. Il existe des dispositifs spéciaux pour le dessin en relief et en dessin.
Il existe des livres «parlants», qui sont reproduits sur des enregistrements, des enregistrements magnétiques de livres, ainsi que des dispositifs spéciaux pour les écouter.
Afin d'améliorer la condition physique des aveugles et des malvoyants et de développer leur activité physique, des types spéciaux de simulateurs, de cibles sonores, de balles sonores, etc. sont utilisés.
Dans cet article, tous les buts et objectifs ont été atteints. Ainsi, nous pouvons tirer les conclusions suivantes.
Les enfants ayant une déficience visuelle comprennent: les aveugles sans vision complète et les enfants ayant une vision résiduelle; malvoyants; enfants souffrant de strabisme et d'amblyopie. Caractéristiques du développement des enfants aveugles et malvoyants en raison de la nature systémique de la déficience visuelle et de la déviation secondaire du développement des enfants aveugles et malvoyants. Le développement mental des enfants aveugles et malvoyants diffère de celui des enfants malvoyants en fonction du rythme et des caractéristiques de qualité.
Toutes les méthodes d’enseignement sont utilisées pour travailler avec ces catégories d’enfants, mais compte tenu des particularités de leur perception du matériel pédagogique, il existe certaines différences de méthodes. Ils varient en fonction des capacités physiques de l'enfant, du stock de connaissances et de compétences, de la présence d'une expérience visuelle et motrice antérieure, de compétences d'orientation spatiale, de la capacité à utiliser la vision résiduelle.
Actuellement, un très grand nombre d'enfants ont une déficience intellectuelle. Parmi eux, un grand nombre ont une déficience visuelle. En plus de la déficience visuelle, ces enfants présentent des troubles moteurs, psychologiques, émotionnels-volontaires et autres. Le défaut biologique est compliqué par l’environnement social de l’enfant. Des écoles spéciales ont été créées pour l’éducation et l’éducation de ces enfants, des outils et des méthodes spécifiques ont été mis au point, le typhlo-équipement a été inventé etc. de la vie.
1. Andryushchenko, E. V. Développement du toucher et de la motricité fine des mains chez les enfants malvoyants (5-7 ans): méthode. manuel pour tiflopedagogov DOU / E. V. Andryushchenko, N. Ya Ratanova, L. B. Osipova. - Chelyabinsk: Cicero, 2010. - 127 p.
2. Questions de formation et d'éducation des aveugles et des malvoyants: Sam. scientifique Actes / édité par A. G. Litvak. - SPb. : Heure de la Neva, 2011. - 122 p.
3. Élever des enfants aveugles préscolaires dans la famille / Editeur scientifique Assoc. V. A. Feoktistova. - M.: Logos, 1993. - 78 p.
4. Gareeva, N. Correction du développement de la motricité fine et du toucher chez les enfants malvoyants / N. Gareeva // Éducation préscolaire. - 2002. - N ° 6. - Pages 75–79.
5. Grigorieva, L. P. Le rôle de l'apprentissage perceptuel dans la lutte contre les effets de la privation visuelle chez les enfants malvoyants / L. P. Grigorieva // Physiologie humaine. - 2006. - Volume 22, n ° 5. - P. 85–91.
6. Dmitriev, A. A. La culture physique dans l'éducation spéciale / A. A. Dmitriev. - M.: Academy, 2002. - 176 p.
7. Koltsova, M. M. Un enfant apprend à parler: jeux d'entraînement des doigts / M. M. Koltsova, M. S. Razin. - SPb.: Enfance, 2004. - 132 p.
8. Formation et correction du développement des enfants d’âge préscolaire ayant une déficience visuelle: manuel / sous. ed. prof. L.M. Shipitsyna. - SPb.: Education, 1995
9. Pleksina, LI - Contenu de l'assistance médico-pédagogique aux enfants malvoyants / L. I. Plaksina. - M.: Academy, 2009. - 231 p.
10. Tinkova, E.L., Kozlovskaya, G.Yu. Fondements anatomiques, physiologiques et neuropsychologiques de la formation et de l'éducation des enfants malvoyants: Tutoriel. - Stavropol: publication dans SGPI, 2009. - 137 p.
http://infourok.ru/doklad-na-temu-vidi-i-specifika-zritelnih-narusheniy-u-detey-2311015.htmlSelon les statistiques, environ 285 millions de personnes dans le monde souffrent de déficience visuelle. sur ce nombre, 39 millions sont absolument aveugles et 246 millions ont une basse vision.
Beaucoup commencent à avoir des problèmes de vision depuis leur enfance. À cet égard, les mesures préventives et l’adoption en temps voulu de mesures visant à prévenir les conséquences indésirables jouent un rôle très important. 80% de tous les cas de déficience visuelle peuvent être prévenus ou guéris.
L'homme est doté de la nature par cinq sens qui lui permettent de faire l'expérience du monde qui l'entoure.
La vision est la capacité d'une personne à percevoir des informations en convertissant l'énergie du rayonnement électromagnétique de la plage de lumière.
Pour que nous puissions voir, notre appareil visuel fait un travail très difficile. L'œil capte les stimuli optiques, les transforme en impulsions nerveuses, qui sont transmises au cortex cérébral, à la zone responsable du traitement et de la formation d'une certaine image. Dans ce processus complexe, les muscles oculaires, le système optique de l’œil, dont la structure comprend la cornée, le cristallin, l’iris et le corps vitré, le nerf optique et les centres visuels du cerveau. Si une défaillance fonctionnelle survient dans l’un de ces éléments, elle provoque une déficience visuelle. Les dommages aux différentes structures manifestent divers troubles.
Plus de 80% des informations qu'une personne reçoit par vision. La déficience visuelle le prive partiellement ou complètement de cette possibilité. Les personnes ayant une déficience visuelle à notre époque - ce n’est pas rare.
Considérons les types principaux et les plus courants de déficience visuelle.
Avec la myopie, une personne distingue mal les objets à distance. Plus le degré de myopie est élevé, plus il voit loin au loin. Dans la myopie, l’image du sujet ne se concentre pas sur la rétine, mais devant elle. Cela peut être dû à la courbure de la cornée, à l'allongement du globe oculaire ou à la présence de ces deux symptômes. Le plus souvent, la myopie est détectée chez les adultes qui passent beaucoup de temps à l'ordinateur et chez les enfants d'âge scolaire, car à ce moment-là, la pression sur les yeux augmente plusieurs fois. Cette violation est corrigée par des lunettes et des lentilles, ainsi que par une intervention chirurgicale.
Une légère déficience visuelle peut être corrigée avec des exercices visuels spéciaux.
La myopie est causée par une courbure cornéenne altérée, une taille insuffisante du globe oculaire, ou les deux. En hypermétropie, l'image n'est pas projetée sur la rétine, mais dans le plan situé derrière celle-ci. Avec une vision moyenne et élevée, l'image sera floue, à la fois proche et lointaine. Cette violation se produit souvent dans l'enfance, mais n'indique pas toujours un affaiblissement de la vision. La clairvoyance pédiatrique est la norme quand elle est causée par la petite taille des globes oculaires. À mesure que l'enfant grandit, la pathologie disparaît d'elle-même, mais le processus doit être contrôlé en consultant régulièrement un oculiste.
Dans l'astigmatisme, la surface du globe oculaire devient ovale, comme un ballon de rugby. Normalement, l'œil a une surface absolument ronde. Cette déficience visuelle est exprimée par une mise au point incorrecte. Des rayons de lumière traversant l'œil sont projetés sur la rétine en deux points, ce qui rend les objets flous.
L'astigmatisme se développe souvent dans l'enfance, en règle générale, simultanément avec la vision à long terme ou la myopie. En l'absence de correction, cette violation peut provoquer un net affaiblissement de l'acuité visuelle ainsi qu'un strabisme.
Un strabisme est une déviation d'un des yeux par rapport à un point de fixation commun, ce qui rend impossible la fusion de deux images en une seule. Le strabisme est dû à une diminution de l'acuité visuelle d'un ou des deux yeux ou à une altération de la réfraction et de l'accommodation.
Dans le peuple, cette perturbation est appelée "un oeil paresseux". Il se développe lorsqu'il existe une différence dans la capacité de réfraction des globes oculaires ou s'il est dû à une anomalie congénitale de l'un d'entre eux, et est également une conséquence d'un strabisme non traité. En conséquence, une image floue est transmise au cerveau et supprime simplement le travail d'un œil. En même temps, l’acuité visuelle se détériore.
Si vous ne traitez pas l'amblyopie, l'acuité visuelle se détériorera.
Le degré de déficience visuelle est déterminé par le niveau de diminution de l'acuité visuelle - la capacité de l'oeil à voir 2 points lumineux avec une distance minimale entre eux. La capacité d'une personne à distinguer les lettres ou les signes du dixième rang d'une table spéciale à une distance de 5 mètres correspond à l'acuité visuelle normale égale à un - 1,0. La différence dans la capacité de distinguer les signes entre les lignes subséquente et les lignes précédentes correspond à une différence d'acuité visuelle de 0,1.
Il existe plusieurs groupes de personnes malvoyantes:
En fonction du moment de l'apparition du défaut, il existe 2 catégories de stores:
Une bonne vision est une condition indispensable à la santé et au plein développement de l'enfant. C'est à travers cette vision que l'enfant acquiert des compétences de base en communication, se fait une idée du monde qui l'entoure et de sa propre vision. A partir de là commence la formation de la personnalité de l'enfant.
Si l’acuité visuelle de la vue des enfants est réduite, le développement du bébé peut être considérablement entravé. Par conséquent, les questions relatives à la vision des enfants sont extrêmement importantes. Les problèmes de vision chez un enfant concernent principalement les parents, car ils sont responsables de la santé de leurs enfants. Ces problèmes ne doivent en aucun cas être déclenchés.
Il est impossible de traiter une déficience visuelle chez les enfants si vous ne connaissez pas leurs causes. Ainsi, les principaux facteurs de déficience visuelle chez les enfants sont les suivants:
La myopie est la violation la plus fréquente de la vision des enfants. Cela est dû au fait que l’âge de 7 à 15 ans est associé à une charge visuelle accrue (lecture, écriture, cours à l’école). Le non-respect des règles de télévision et d'utilisation d'un ordinateur, les prédispositions génétiques, les carences nutritionnelles et d'autres facteurs négatifs peuvent conduire au développement de strabisme, de la myopie, de l'amblyopie et d'autres problèmes de vision chez les enfants.
Toute déficience visuelle ou maladie oculaire chez un enfant nécessite des soins médicaux immédiats. Rappelez-vous: plus le traitement est commencé tôt, plus il y a de chances que le rétablissement soit complet et qu'il n'y ait plus de problèmes à l'avenir, quelle que soit la cause de la déficience visuelle chez les enfants. Garder la vue des enfants est une responsabilité importante des parents.
Les inconvénients de la perception visuelle conduisent à la formation d'images et d'idées floues et peu claires chez un enfant, affectent négativement le développement des opérations mentales (synthèse, analyse, comparaison, synthèse, etc.), ce qui entraîne des difficultés d'apprentissage à l'école, l'apprentissage du matériel. En outre, la déficience visuelle réduit considérablement le champ de la cognition sensorielle, affectant ainsi les qualités générales des émotions et des sentiments, leur importance pour la vie et, partant, la formation des qualités personnelles d'une personne. Les enfants se sentent souvent condamnés et inutiles, et cette dépression entraîne un ralentissement de la croissance intellectuelle.
Les psychologues notent que les enfants malvoyants ont la spécificité suivante:
La déficience visuelle chez les enfants entrave l'orientation spatiale, retarde la formation des capacités motrices et entraîne une diminution de l'activité motrice et cognitive. Certains enfants ont un retard important dans leur développement physique: la posture correcte est perturbée lors de la marche, de la course, lors de mouvements naturels, lors de jeux en plein air, la coordination et la précision des mouvements sont perturbées.
La déficience visuelle entraîne des anomalies secondaires dans le développement physique des enfants. De nombreux enfants malvoyants ont un faible niveau de développement de la sensibilité tactile et de la motilité des mains et des doigts.
En raison de l’absence ou du net déclin de la vision, les enfants ne peuvent pas spontanément, à l’imitation de ceux qui les entourent, maîtriser diverses actions pratiques entre sujets et pratiques, comme cela se produit chez les enfants qui voient normalement. Pour cette raison, les muscles des bras sont léthargiques ou, au contraire, trop tendus. Tout cela conduit à un faible niveau de développement de la sensibilité tactile et de la motilité de la main, ce qui affecte négativement la formation d’une activité pratique du sujet.
Tous les troubles héréditaires du corps humain, y compris les organes de la vision, sont transmis par l'un des parents, souvent en une génération, et se développent naturellement pendant la période de développement fœtal dans l'utérus. Les violations acquises apparaissent après la naissance pour un certain nombre de raisons.
Les maladies oculaires les plus courantes chez l'adulte sont les suivantes:
Une bonne vision dépend non seulement de l'œil, mais également de son interaction avec le cerveau. Les causes de déficience visuelle sont divisées en 3 groupes:
Facteurs pouvant causer une déficience visuelle:
La mentalité des aveugles et des malvoyants n'est pas très différente de la psyché de voir normalement les gens, mais elle présente certaines particularités en ce qui concerne le rôle énorme que joue la vision dans les processus de réflexion et de contrôle de l'activité.
La déficience visuelle et sa forme extrême - la cécité - rétrécissent considérablement la sphère de la cognition sensorielle et peuvent influer sur le degré de manifestation des émotions individuelles, leur expression extérieure et le niveau de développement de certains types de sentiments. De nombreux chercheurs notent que la cécité entraîne des changements dans la nature des états émotionnels dans le sens d'une prédominance d'asthène, supprimant l'activité d'un individu, d'humeurs de tristesse, de désir ardent ou de grande irritabilité, d'affectivité. Ces conclusions ont été tirées lors de recherches menées par des aveugles et des aveugles gravement atteints par la perte de vision, ainsi que par ceux qui sont nés aveugles et aveugles.
La perte ou la dégradation profonde de la vision affecte principalement la propriété fondamentale de l'activité de réflexion humaine - activité. Une déficience visuelle particulièrement importante entrave l'activité de recherche d'orientation. Ce phénomène s'explique par le fait que le développement de l'activité dépend non seulement de la capacité à satisfaire le besoin de tout savoir, mais également des influences externes qui contribuent à l'émergence du motif de l'activité orientante. Le nombre de ces effets sur les déficients visuels et en particulier les aveugles est fortement réduit en raison de l’altération des fonctions visuelles et de la capacité limitée qui en résulte pour se déplacer dans l’espace.
Une mauvaise vision et l'incapacité de se passer de l'aide extérieure sont également l'une des raisons pour lesquelles une personne est handicapée.
La détermination du groupe de déficience visuelle est la prérogative de l'ophtalmologiste.
Le groupe I d’invalidité est établi au quatrième degré de déficience de l’organe de la vision. Les critères de ce degré sont la cécité totale (vision zéro des deux yeux); l'acuité visuelle est meilleure que celle de voir les yeux ne dépassant pas 0,04 dioptrie; rétrécissement du champ de vision des deux yeux à 10-0 ° à partir du point de fixation.
L’invalidité du groupe II est établie lors du troisième degré de dégradation de l’analyseur visuel. Ses critères sont:
Dans le deuxième groupe d'incapacités, l'activité professionnelle d'une personne n'est possible que dans des conditions spécialement créées. C’est généralement une société pour les aveugles, où les gens font le travail avec leurs mains.
Des gouttes oculaires pour le glaucome et la pression oculaire Trusopt sont présentées dans cet article.
Que faire si l’orge apparait sur l’œil dira cet article.
Le troisième groupe d'incapacités peut être établi dans le deuxième degré de déficience visuelle, caractérisé par:
Le troisième groupe de personnes handicapées est malvoyant.
Les jeunes citoyens des groupes de handicap 1 à 3 se voient attribuer le statut d '«enfant handicapé».
Ainsi, le défaut de déficience visuelle est une déficience physique ou psychologique, qui entraîne certains écarts par rapport au développement normal. Les anomalies congénitales et acquises sont des troubles primaires qui entraînent des troubles fonctionnels secondaires, qui ont à leur tour un impact négatif sur le développement de nombreux processus psychologiques chez l'adulte et chez l'enfant.
http://eyesdocs.ru/proverka-zreniya/uprazhneniya-dlya-glaz/klassifikaciya-narushenij-zreniya-u-detej-i-vzroslyx.html